Eje Temático 3: Actividad 4. Pasó de noche

Andamio cognitivo 

Estrategias metacognitivas

Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente andamio. A continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las respondas, sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te servirán para llenar el andamio.

1. ¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes?
2. ¿Qué factores facilitan su aprendizaje?
3. ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?
4. ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas estrategias?
5. ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición?

Les comparto mi andamio cognitivo, todos sus comentarios son bienvenidos.

Eje Temático 3: Actividad 3. Aplicando Estrategias

"Aproximaciones a la educación virtual"

Hernán Gil Ramírez

Les comparto mi notas y lo más sobresaliente de mi lectura.

Educación Virtual

Reflexión

Esta técnica de lectura sin duda, ayuda a rescatar lo que se considera más sobresaliente, y que de alguna forma, te apoya a generar una opinión sobre lo que el autor propone.

Además que comparas con tu día a día , la experiencia que uno va llevando en esta modalidad de estudio y te ubicas en el tipo de experiencia que describe el autor.

Definitivamente, es una forma de estudio que apoya a un proceso de aprendizaje cognitivo.

A continuación presento mi mapa conceptual, sobre las “Características de la Educación Virtual”: 

Eje Temático 3: Actividad 1.Aprender a aprender

El zoológico

Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.

Usa las siguientes claves para resolver este problema:

1. El número de pandas es un número impar.

2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.

3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.

4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

¿Cuántos pandas había en total?

Respuesta:

1. Primero identifique los números múltiplos de 4 y 3 que no fueran mayor a 13

Múltiplos del 3: 

3, 6, 9, 12

Múltiplos del 4: 

4, 8, 12

2. Cuando llegues al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema.

¿Realizaste alguna operación mental? 

Si, realice suma y resta mental.

¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema? 

Utilice al final una tabla para visualizar los números que iba restando.

3. Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.

¿Utilizó el mismo procedimiento que tú? 

Le pregunte a mi mamá y ella no utilizo el mismo procedimiento. Tomo una hoja y coloco los números y los empezó a tachar, hasta llegar al número.

¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú? 

Más fácil, ya que ella no trato de expresarlo en alguna tabla, simplemente trato de llegar a la solución, siguiendo las indicaciones.

Eje Temático 2: Actividad 5. Razonamiento lógico y abstracto

Planteamiento 1

Al derrotar a la bruja Morgana, el rey Arturo y sus tres caballeros de la mesa redonda (Lanzarote, Gauvain y Tristán) regresan al castillo de Camelot. De pronto se encuentran con cuatro caminos (A, B, C y D), y todos llevan a Camelot. Feliz por la victoria, Arturo y sus caballeros deciden hacer una competencia, cada uno por un camino diferente; además, cada uno montaba un caballo de distinto color (blanco, plateado, marrón y negro). 

Se sabe que: 

• El caballero de caballo blanco toma el camino D. 
• El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario de A y C, que son   caminos más sencillos. 
• El caballero de caballo marrón toma el camino A. 
• Gauvain toma el camino B. 
• Al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los   caminos más sencillos. 
• Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan   al caballero de caballo negro tocar la lira. 

¿Cuál es el color del caballo del rey Arturo y por qué camino se va Tristán?

Respuesta:

1) Primero identifique los personajes, los caminos y las características de cada uno, así como los diferentes colores de caballo en los que partieron.

CABALLERO	CAMINO	CABALLO
ARTURO	A/ FACIL	BLANCO
LANZAROTE	B/ DIFICIL	MARRON
GAUVAIN	C/ FACIL	PLATEADO
TRISTAN	D/ DIFICIL	NEGRO

2) Asigne según los datos que se saben, referencias cruzadas para conocer las variables, en este caso utilicé los colores como apoyo.

CABALLERO	CAMINO	CABALLO
ARTURO	A/ FACIL	BLANCO
LANZAROTE	B/ DIFICIL	MARRON
GAUVAIN	C/ FACIL	PLATEADO
TRISTAN	D/ DIFICIL	NEGRO

 - Tristán trae al caballo negro por lo que dice que Lanzarote, el rey Arturo y Gauvain escucharon tocar la lira, y toma el camino C por ser más sencillo y se encuentra cansado.

- Lanzarote toma el camino A también por ser más sencillo y se encuentra cansado. Y por consiguiente trae el caballo marrón.

- El rey Arturo trae el caballo blanco y toma el camino D.

- Gauvain toma el camino B y el caballo plateado por ser el caballo que sobra.

Respuesta:

- Tristán toma camino C caballo Negro
- Gauvain toma camino B caballo plateado
- Lanzarote toma camino A caballo marrón
- Rey Arturo toma camino D caballo blanco

Planteamiento 2

Almorzaban juntos tres políticos: el señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo. Uno llevaba corbata blanca, otro, corbata roja, y el otro, corbata amarilla, pero no necesariamente en ese orden.

-“Es curioso”- dijo el señor de corbata roja- “Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.

-“Tiene usted razón”- dijo el señor Blanco.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

Solución

Identifica los elementos del problema:

POLITICOS	CORBATAS
Blanco	Blanca
Rojo	Roja
Amarillo	Amarilla

Ordena las variables del problema:

POLITICOS	CORBATA BLANCA	CORBATA ROJA	CORBATA AMARILLA
Blanco	NO	NO	X
Rojo	X	NO	NO
Amarillo	NO	X	NO

Replanteando mi respuesta:

De la frase: “Es curiso dijo el señor de corbata roja .... “Tiene Ud. razón “, dijo el señor Blanco. Se desprende que el señor Blanco no puede tener la corbata roja, pues le acaba de hablar el que la tiene. Por tanto el señor Blanco tiene la corbata amarilla.

La corbata Roja no la puede tener el señor Rojo, tampoco la tiene el señor Blanco, por tanto la tiene el señor Amarillo.

Señor Amarillo, Señor Rojo, Señor Blanco : Roja, Blanca, Amarilla

Mi respuesta es la D

¿Cómo influyo el razonamiento lógico para resolver los problemas?

El razonamiento lógico me influyo ordenando todos los datos de los planteamientos y por lógica usando tablas y regencias de colores para resolverlo o llegar a una explicación más detallada.

¿Qué elementos de las unidades anteriores ayudaron a resolver los planteamientos?

En general los temas que hemos venido desarrollando me ayudaron a organizar, enfocarme en los planteamientos y generar ciertas hipótesis, utilizando la jerarquía lineal de cada una de las situaciones, el razonamiento lógico matemático, el método deductivo e inductivo.

Eje Temático 2: Actividad 3. Razonamiento lógico matemático

Actividad 3. Razonamiento lógico matemático

Telsita, Thalesa, Hipotenusia, Aritmética y Restarin tienen un montón de 100 tarjetas enumeradas del 1 al 100. Como son muy hábiles con los números, se dedican a incluir o quitar del montón aquellas tarjetas según le gusten o no.

Telsita toma las cien tarjetas, y como no le agradan los números pares, los descarta y pasa las tarjetas a Thalesa; éste, que es un amante de los múltiplos de 5, se da cuenta de que le faltan algunos, y los coge de los que Telsita había eliminado, y luego le entrega las tarjetas a Hipotenusia.

Hipotenusia, como está enojada con Telsita y Thalesa, decide deshacerse de ellas y coger las tarjetas que éstos habían descartado, y se los pasa a Aritmética.

Aritmética, tras observarlas, elimina aquellas que son múltiplos de 6 y de 8 porque las considera de mal gusto, y finalmente, se las pasa a Restarin.

A Restarin no le agradan los números primos mayores a 7, así que elimina las tarjetas que tienen como divisor alguno de estos números.

Restarin hace un recuento de las tarjetas que le quedan. ¿Cuántas tarjetas tiene ahora en su poder? ¿Cuál es el mayor número escrito en esas tarjetas?

Primer momento, es conveniente que en listes los elementos del problema, el cual debes 

representar en un esquema o diagrama dentro de un documento de texto.

Segundo momento, el desarrollo de solución, presentando esquemas o tablas donde se visualice los cambios en el proceso de selección o eliminación.

Procedimiento solución

Mi forma de resolverlo es visualizando la numeración de las cartas e ir eliminando los números, por medio de la múltiplos, divisores, números primos y números pares.

Graficare por medio de tablas y mostrando por cada persona la acción para llegar al resultado.

Tercer momento:

Presentar los elementos, desarrollo y solución del problema.

En conclusión: Los elementos son las cartas y lo que cada persona hace con ellas, las acciones las represente por medio de gráficos y tablas.

¿Cuántas tarjetas tiene ahora en su poder Restarin? 21 tarjetas

¿Cuál es el mayor número escrito en esas tarjetas?  el número 98

¿Qué inconvenientes experimentaste cuando seguiste un proceso para solucionar problemas? 

Seleccionar la forma adecuada de utilizar la tabla y empezar a descartar o agregar los valores que indicaba cada nombre.

Y en el ultimo análisis , yo había entendido que tenia que encontrar los divisores de los números primos mayores a 7.

Divisibles entre los primos Mayores que 7 : 

22 26 33 34 38 39 44 46 51 52 55 57 58 62 65 66 68 69 74 76 77 78 82 85 86 87 88 91 92 93 94 95 99

¿Los procesos elegidos fueron adecuados y te facilitaron la comprensión y solución del problema?

Ya que termine la tabla, fue muy fácil ir seleccionando o descartando los valores numéricos. Me gustaría saber si fueron los adecuados.

Eje Temático 2: Actividad 2. Deducción e inducción

Primera parte

Al realizar la lectura del problema previo al estudio, mi primer opción para resolverlo fue dibujarlo, sacar los personajes principales y colocarlos en un sencillo dibujo.

Resultado: Logre identificar aparentemente a las personas que participaron, les asigne un número para identificarlos y poderlos situar en una mesa.

Segunda parte

Al realizar el estudio del tema y ver los vídeos, me replantee la manera de esquematizar de una forma clara el problema. Los pasos que realice fueron los siguientes:

1) Decidí utilizar una tabla para ordenar a las personas, enumerarlas para ver que cumpliría la premisa de ser 11 personas e identificarlas con color el género y en que grupo de familia pertenecía.

2) Represente la cena, identificando a cada persona que cumplía las premisas  a considerar:

Mi deducción es la siguiente: debido a que la Sra. Paredes tenía que estar sentada a la izquierda del Presidente Paredes, y éste al ser tímido con las  mujeres el de al lado tenía que ser hombre lo que coloqué al jaque. Las tres musulmanas tenían que estar juntas y sentadas junto a más mujeres por lo que puse de un lado a la esposa del Presidente y de la Sra. Chen. El cura quedo sentado entre el Jeque y los esposos de la Sra.  Chen debido a que el Jeque no quería estar sentado junto a ningún tibetano y finalmente coloque a la hija del Presidente lejos de sus padres pero junto a la señora Chen y uno de sus esposos. Por lo cual quedan sentados de la siguiente forma:

¿Qué dificultades encontré  al crear el esquema?

1) Decidir cual era la forma más clara de representar el problema 

2) Organizar los datos

Sin embargo, mediante un análisis y organización de la información, identifique las variables de cada persona y cuales podrían ser sus posibles ubicaciones en la mesa. 

Eje Temático 1: Actividad 4. Una visión más amplia de Internet en el aprendizaje Profesor William H. Dutton

Comprender la dinámica de los tiempos modernos suele ser algo que nos enfrenta con paradigmas volátiles. 

Ningún contenido enciclopédico se ha hecho indispensable luego de que exista hoy la posibilidad de acercar, en segundos, "googleando", la información no revelada. Sin embargo, por el acceso directo que disté a la información o la facilidad de publicar información falsa en la web, es importante el filtro de todo aquello que esta disponible en internet.

Cuando se plantea el uso de internet y los contenidos online se lo debe hacer bajo una guía precisa de contenidos asequibles para el grado de complejidad que pueden asimilar los chicos de hoy.

Esa diferencia entre el interés y el juego nos permiten, a la vez, asociarlos y conducirlos para explotar cada veta, así, propiciar el verdadero proceso de enseñanza- aprendizaje sólido como demanda hoy nuestra sociedad.

Disponer de Internet para el aprendizaje continuo, en horarios de trabajo flexibles son elementos claves para el aprendizaje por demanda, pero a la vez implica que los modelos de aprendizaje estén actualizado ya que los participantes somos activos y coproductores y no meros consumidores de contenidos. 

Me encantó esta estrofa del prólogo donde indica Dutton : "Es hora de que los alumnos, los padres y los educadores adopten una visión más amplia de Internet en el aprendizaje y la educación. Es fuera de las aulas donde el potencial puede ser más significativo, donde la comprensión de estas dinámicas podría mejorar las iniciativas planeadas en las aulas u otros espacios de la educación formal. Si todo uso de Internet es potencialmente educativo, este proceso de aprendizaje debe ser visible para los estudiantes, los educadores y los responsa- bles políticos."

Definitivamente debemos cambiar y transformar el paradigma que tenemos, y aprovechar al máximo esta herramienta para apoyar y fortalecer nuestro aprendizaje.